8. Народное образование, наука и культура

8. Народное образование, наука и культура

В новых условиях, когда СССР вступил в полосу завершения строительства социалистического общества и его упрочения, наряду с укреплением материально-технической базы социализма большое значение приобретала культурно-воспитательная работа и в связи с этим возрастала роль хозяйственно-организаторской и культурно-воспитательной функции социалистического государства.

Развитие народного образования

В первые годы третьей пятилетки, как показала перепись населения 1939 г., в основном была завершена ликвидация неграмотности трудящихся; процент грамотности населения страны (от 9 до 49 лет) достиг 87,4⁴⁵⁷.

Проводилась работа по упрочению и развитию учреждений дошкольного воспитания. Создание широкой и стройной сети дошкольных учреждений явилось одним из крупных достижений советской педагогики и всей общеобразовательной системы.

Развитие сети дошкольных учреждений СССР в городах и сельской местности показывают следующие данные⁴⁵⁸.

В решении июньского (1936 г.) Пленума ЦК ВКП(б) было записано: «Сеть детских садов, площадок и яслей должна быть развернута таким образом, чтобы в течение двух лет охватить всех детей рабочих, занятых на производстве»⁴⁵⁹. В ведение хозяйственных наркоматов, учреждений и предприятий были переданы те детские сады, в которых содержались дети рабочих и служащих данных учреждений и предприятий. За народными комиссариатами просвещения союзных республик сохранялось педагогическое руководство, контроль за подготовкой кадров. В годы третьей пятилетки идет укрепление материального оснащения дошкольных учреждений и совершенствуются методы воспитательной работы.

Общеобразовательная школа. В третьей пятилетке в соответствии с решением XVIII съезда ВКП(б) намечалось завершить всеобщее обязательное семилетнее обучение в деревне и во всех национальных республиках и осуществить всеобщее среднее десятилетнее обучение в городе⁴⁶⁰.

Партийные, советские и другие общественные организации много внимания уделяли своевременному вовлечению в школу всех подлежащих обязательному обучению детей. При краевых, областных, районных и сельских советах были созданы комиссии содействия всеобщему обучению на промышленных предприятиях, в колхозах и учреждениях. Активную работу по осуществлению всеобуча проводил комсомол и профсоюзы.

Продолжало совершенствоваться содержание обучения в школе. Общая тенденция изменения учебных планов заключалась в увеличении времени на изучение предметов, которыми определялось повышение общеобразовательного уровня школьного образования. Так, заметно увеличилось число часов на преподавание учебных предметов гуманитарного цикла. Особое внимание уделялось улучшению преподавания русского языка во всех школах и в особенности в школах национальных республик. Были разработаны программы, включавшие развитие речи, чтение и письмо. Большим достижением являлась унификация графики письма в национальных республиках и областях и проведение замены латинизированного алфавита русским. Были приняты меры по подготовке учителей русского языка для нерусских школ и изданию учебников русского языка, а также совершенствованию методики преподавания русского языка. Продолжали совершенствоваться стабильные учебники, введенные в школе с 1933 г.

Накануне Великой Отечественной войны советская общеобразовательная школа достигла значительных успехов, качество знаний учащихся значительно улучшилось. Были достигнуты серьезные успехи в коммунистическом воспитании молодежи, во внеклассной и внешкольной работе.

Существенно окрепла материальная база и расширилась сеть общеобразовательных школ. Приводим данные, иллюстрирующие развитие школьной сети дневных общеобразовательных школ в СССР (в тыс.)⁴⁶¹:

Профессионально-техническое образование. Подготовка рабочих массовых профессий в первые годы третьей пятилетки осуществлялась так же, как и в предыдущие годы. Широкое распространение получили школы ФЗУ, различные технические школы, и кружки, производственные курсы по техминимуму и т.п., принадлежавшие многим хозяйственным наркоматам и ведомствам. Но в новых условиях школы ФЗУ не могли удовлетворить увеличившуюся потребность в квалифицированной рабочей силе. Развитие социалистической экономики, особенно тяжелой промышленности и строительства, технический прогресс диктовали необходимость и новой организации обучения кадров. В соответствии с указом Президиума Верховного Совета СССР от 2 октября 1939 г. «О государственных трудовых резервах СССР»⁴⁶² были созданы учебные заведения трех типов: ремесленные училища с двухгодичным сроком обучения для подготовки квалифицированных рабочих — металлистов, металлургов, химиков, горняков, нефтяников, рабочих для морского и речного транспорта, предприятий связи; железнодорожные училища с двухгодичным сроком обучения для подготовки помощников машинистов, слесарей по ремонту паровозов и вагонов, котельщиков, бригадиров по ремонту пути и других сложных профессий железнодорожного транспорта; школы фабрично-заводского обучения (ФЗО) с шестимесячным сроком обучения для подготовки рабочих массовых профессий, в первую очередь для угольной, горнорудной, металлургической, нефтяной промышленности и строительства. Позднее в системе трудовых резервов появились горнопромышленные и строительные училища, училища механизации сельского хозяйства. Учащиеся всех учебных заведений сети трудовых резервов находились на полном государственном обеспечении.

Созданная в эти годы система профтехобразования — государственные трудовые резервы сыграли огромную роль в обеспечении народного хозяйства квалифицированными кадрами, в укреплении экономического и оборонного могущества страны. Уже через полгода, в мае 1941 г., только школы ФЗО дали народному хозяйству 250 тыс. молодых рабочих — горняков и строителей, металлургов и нефтяников, металлистов и железнодорожников⁴⁶³.

Среднее специальное и высшее образование. Среднее специальное образование в предвоенные годы третьей пятилетки продолжало укрепляться и совершенствоваться. Было заметно повышено качество подготовки специалистов, упорядочены формы учебной работы; большое внимание обращалось на усиление самостоятельной работы учащихся, выполнение домашних заданий, лабораторных и курсовых работ.

Совершенствовалась специализация средних специальных учебных заведений. Основным типом профессионального учебного заведения по-прежнему оставались техникумы. В конце 30-х годов организуются первые заочные и вечерние индустриальные техникумы. В предвоенном 1940/41 учебном году в средних специальных учебных заведениях обучалось 974,8 тыс. человек, в том числе на вечерних отделениях 32,2 тыс. и заочно 155,3 тыс. человек⁴⁶⁴. К началу Великой Отечественной войны профессиональная подготовка специалистов со средним образованием велась более чем по 300 профессиям⁴⁶⁵. Это позволило в основном обеспечивать все важнейшие отрасли народного хозяйства специалистами.

В результате большой работы средних специальных учебных заведений в народном хозяйстве значительно увеличилось число специалистов со средним образованием. Накануне Великой Отечественной войны на 1 января 1941 г. в народном хозяйстве было занято специалистов со средним специальным образованием 1492,2 тыс. человек, в том числе по специальностям, полученным в учебных заведениях: техников — 324,2 тыс., агрономов, зоотехников, ветеринарных фельдшеров и ветеринарных техников — 88,7 тыс., плановиков и статистиков — 30,9, товароведов — 5,3, юристов — 6,2, медицинских работников (включая зубных врачей) — 393,2 тыс., педагогов, библиотечных и культурно-просветительных работников — 536,4 тыс. человек⁴⁶⁶.

В годы третьей пятилетки в вузах серьезное внимание уделялось повышению качества подготовки специалистов. Совершенствованию подготовки кадров содействовало принятие Типового устава высшего учебного заведения, утвержденного СНК СССР 5 сентября 1938 г.⁴⁶⁷ Улучшению работы вузов способствовало Первое всесоюзное совещание работников высшей школы, состоявшееся в мае 1938 г.

В предвоенные годы существенно были повышены требования к научной квалификации профессорско-преподавательского состава. Стали шире проводиться научные исследования в вузах, содействующие подготовке специалистов на современном уровне. Существенно возросла подготовка научно-педагогических работников через аспирантуру⁴⁶⁸. За годы третьей пятилетки значительно расширилась подготовка аспирантов в вузах. К концу 1940 г. общее число их достигло 16,8 тыс., из них 13,2 тыс. человек обучались в высших учебных заведениях⁴⁶⁹.

Вузы организовывали повышение квалификации профессорско-преподавательских работников и с помощью других методов — организации лабораторий, выполнения самостоятельных исследований и защитой диссертаций на соискание ученой степени кандидата и доктора наук. Так, в 1937 г. получили ученую степень доктора наук 391 человек, в 1940 г. — 978, ученую степень кандидата наук — соответственно 2099 и 4287 человек. Быстро увеличивалось число преподавателей, обладавших учеными званиями. За 1937 г. число профессоров возросло на 350 человек, в 1940 г. — на 739, звания доцентов получили соответственно 343 и 3178 человек⁴⁷⁰.

Накануне Великой Отечественной войны в штате советских вузов состояло 50 тыс. человек, педагогическую деятельность вело 5,3 тыс. профессоров, 13,1 тыс. доцентов, 31,6 тыс. ассистентов и преподавателей⁴⁷¹.

К началу 40-х годов в высшей школе сформировался многотысячный отряд квалифицированных преподавателей.

В университетах и других высших учебных заведениях разрабатывались многие научные проблемы, особенно много было сделано для изучения природных ресурсов малоосвоенных районов страны: Карелии, Поволжья, Урала, Сибири, Средней Азии, Закавказья. Исследования ученых Московского, Ленинградского, Казанского, Киевского, Харьковского и других университетов в области математики, механики, химии, аэродинамики привели к созданию новых научных направлений и школ. Технические учебные заведения внесли огромный вклад в область развития теплотехники, гидромашиностроения, энергетики, химического машиностроения и т.д.

Возрастали государственные ассигнования на развитие вузов. Достаточно сказать, что в течение трех лет третьей пятилетки было израсходовано значительно больше, чем за пять предыдущих лет. Увеличилось число вузов, росла численность студентов, улучшалось их стипендиальное обеспечение и материально-техническое оснащение учебных заведений. В 1931 г. на одного студента расходовалось 983 руб., в 1940 г. — 4591 руб., т.е. в 4,6 раза больше⁴⁷². Увеличились суммы, выделяемые государством на стипендии учащимся вузов. В 1932 г. на эти цели было израсходовано 221,3 млн. руб., в 1937 г. — 650,8 млн. руб., в 1939 г. — 895,2 млн. руб.⁴⁷³ Постепенно улучшалось обеспечение студентов вузов общежитиями. К 1941 г. общежитиями пользовалось около 50% всех студентов⁴⁷⁴.

Накануне Великой Отечественной войны вузы располагали значительной материально-технической базой. На 1 января 1941 г. только полезная площадь зданий высших учебных заведений составляла 4393 тыс. м?, в том числе аудитории занимали 959,8, лаборатории — 1482,2 тыс. м?. Жилая площадь общежитий составляла 1792,7 тыс. м?⁴⁷⁵.

Особенно выросло число вузов в союзных республиках, в которых проводилась подготовка национальных кадров специалистов. Так, в 1940/41 учебном году в РСФСР было 481, на Украине — 173, в Белоруссии — 25, республиках Средней Азии — 67, республиках Закавказья — 46, республиках Прибалтики — 19 и в Молдавии — 6 вузов⁴⁷⁶. Высшие учебные заведения изменяли профиль факультетов и институтов в соответствии с потребностями народного хозяйства, обеспечивая тем самым необходимую профессиональную структуру подготавливаемых специалистов. В годы третьей пятилетки наряду с большим приемом студентов в технические вузы, существенно был увеличен прием студентов в педагогические институты и университеты.

К началу Отечественной войны советская высшая школа готовила специалистов по всем необходимым специальностям и в масштабах, обеспечивающих потребности различных отраслей народного хозяйства и культуры. За три года третьей пятилетки (1938—1940 гг.) из высших учебных заведений было выпущено всего 328 тыс. человек, в среднем 109,3 тыс. за год. Средние специальные учебные заведения закончили в эти же годы 678 тыс. человек, 226 тыс. человек в среднем за год⁴⁷⁷.

В результате в годы довоенных пятилеток в народном хозяйстве возросла насыщенность квалифицированными кадрами. На 1 января 1941 г. всего специалистов с высшим образованием, занятых в народном хозяйстве, было 909,0 тыс. человек, в том числе — 294,8 тыс. инженеров, 64,7 тыс. агрономов, зоотехников и ветеринарных врачей, 57 тыс. экономистов, 2,3 тыс. товароведов, 20,9 тыс. юристов, 141,8 тыс. врачей (без зубных врачей со средним медицинским образованием), 300,4 тыс. педагогов и специалистов, окончивших университеты, библиотечных и культурно-просветительных работников⁴⁷⁸. Наличие в народном хозяйстве разнообразных и всесторонне подготовленных кадров сыграло важную роль в деле победы над врагом в годы Великой Отечественной войны.

Наука в предвоенные годы

В годы третьей пятилетки укреплялись уже созданные научные учреждения и создавались, новые. Так, в составе Академии наук СССР были образованы Институт автоматики и телемеханики (1938 г.), Институт механики (1939 г.), Институт металлургии (1938 г.). В эти годы получили дальнейшее развитие научные центры в республиках, где создавалась мощная научно-исследовательская база и велась подготовка кадров местной интеллигенции. В период с 1938 по 1941 г. организуются Узбекский, Туркменский и Таджикский филиалы АН СССР, создаются Академия наук Литовской ССР и Академия наук Грузинской ССР. Преобразование филиалов в республиканские академии происходило при активном участии ученых Академии наук СССР, осуществлявших руководство филиалами или работавшими непосредственно в филиалах.

Научные учреждения в союзных республиках и на территории РСФСР решали важнейшие народнохозяйственные проблемы республики или крупного региона страны. В Азербайджане изучали проблемы добычи и переработки нефти, в Узбекистане и других республиках Средней Азии — хлопководства, в Молдавии — виноградарства и т.д. Развитие науки в союзных республиках способствовало усилению взаимной помощи и связей. Например, разработки в РСФСР и на Украине научных проблем, связанных с электрификацией, развитием химии, машиностроения и других отраслей, содействовали развитию этих отраслей в других союзных республиках, в частности в республиках Закавказья и Средней Азии. Ученые и специалисты Азербайджана помогали другим республикам в освоении нефтяных месторождений. В ряде союзных республик использовались высокоурожайные сорта зерновых и технических культур, выведенные селекционерами РСФСР и Украины. Все это способствовало росту национальных центров науки, рациональному использованию научных сил и материальных средств. В этот период, как и позднее, советская наука планомерно развивалась не только в традиционных научных центрах, но и по всей стране.

На конец 1940 г. в стране насчитывалось 2359 научных учреждений (включая высшие учебные заведения), в том числе 786 научно-исследовательских институтов, их филиалов и отделений. Во всех научных учреждениях работало 98 315 научных работников⁴⁷⁹.

Число научных учреждений и численность научных работников в союзных республиках (включая вузы) характеризуют следующие данные (на конец 1940 г.)⁴⁸⁰.

В предвоенные годы успешно развивались физико-математические науки. Серьезные достижения были получены в области теории дифференциальных уравнений и теории функций комплексного переменного, в теории чисел и теории вероятностей. Начали складываться научные школы на периферии: математической теории упругости в Тбилиси; уравнений математической физики в Киеве; математической статистики и теории вероятностей в Ташкенте. Крупные успехи в развитии теории нелинейных колебаний были достигнуты учеными Москвы и Киева. Проводились широкие исследования в области аэрогидродинамики, которыми были заложены теоретические основы развития современной авиации. Проводились успешные исследования физиков-теоретиков в области квантовой механики и квантовой теории поля, в развитии теории твердого тела. Сотрудники Радиевого института Г. Н. Флеров и Е. А. Петржак в 1940 г. открыли новый тип радиоактивности — самопроизвольный распад атомов урана на тяжелые осколки с большой энергией. В 1939 г. под руководством И. В. Курчатова в Радиевом институте АН СССР был пущен первый в нашей стране и Европе циклотрон и т.д.

Достигнутый в довоенные годы высокий уровень исследований в области физики ядра позволил в дальнейшем в сжатые сроки решить проблему овладения внутриатомной энергией.

Академик П. Л. Капица много сделал для понимания явления сверхтекучести жидкого гелия и разработки нового метода сжижения газов.

В предвоенные годы продолжались работы в области химических и биологических наук. К этому периоду относятся серьезные результаты в области химии органического синтеза (академики А. Е. Фаворский и Н. Я. Демьянов). Был осуществлен ряд исследований по синтезу органических веществ для промышленных и медицинских целей (алкалоиды, глюкозиды, дубители, растительные окраски и др.). В 1940 г. была решена проблема получения виниловых эфиров на базе ацетилена и спиртов, что явилось ценным вкладом в мировую науку и технику. Были начаты исследования также в области металлоорганических соединений (А. Н. Несмеяновым и сотрудниками).

Научные разработки помогли решению практических задач сельского хозяйства, развития ряда отраслей легкой и пищевой промышленности, обусловили прогресс медицины. Широкое развитие получили работы по агрохимии и почвоведению, изучению растительного и животного мира регионов.

Больших успехов достигла советская медицинская наука, в особенности стали широко известны достижения нейрохирургии (школа Н. Н. Бурденко), методы пересадки роговицы глаза (школа В. П. Филатова). Огромное практическое значение имели исследования в области паразитологии и гельминтологии для борьбы со многими инфекционными заболеваниями, особенно в среднеазиатских и закавказских республиках (академик К. И. Скрябин).

В годы третьей пятилетки новый шаг был сделан в области технических наук и конкретных прикладных разработок. Промышленность осваивала новые модели в электротехническом машиностроении, станкостроении, химическом и тяжелом машиностроении. Химическая промышленность обеспечивала в 1940 г. народное хозяйство важнейшими химическими продуктами и страна целиком избавилась от их импорта. Выпуск химической продукции в 1940 г. превысил уровень 1928 г. в 15 раз, а 1913 г. — в 22 раза⁴⁸¹.

Существенное развитие получила специализация и стандартизация продукции. Стандарты, утвержденные перед самой войной, сыграли важную роль в вопросах повышения качества продукции всех отраслей производства.

Продолжали успешно развиваться общественные науки. В разработке пятилетних народнохозяйственных планов, проводившихся под руководством партии, активное участие принимали ученые-экономисты.

Актуальные политические, социальные, идеологические вопросы исследовались философами, историками и другими учеными. Проводились исследования в области литературы, фольклора, работа по совершенствованию алфавитов, подготовке грамматики и словарей языков народов Советского Союза.

Исследования в области естественных и общественных наук, проводившиеся в предвоенные годы, внесли большой вклад в упрочение социализма в нашей стране.

Развитие учреждений культуры

Деятельность учреждений культуры была подчинена развертыванию культурно-воспитательной работы среди всех слоев населения. Повышение материального и культурного уровня народа в свою очередь обусловливало укрепление и расширение печати, клубных учреждений, театров, кино и т.п. Эта работа была направлена на выполнение заданий третьего пятилетнего плана, решений XVIII съезда ВКП(б), воспитание патриотизма, пролетарского интернационализма и готовности самоотверженно защищать свое социалистическое отечество.

За годы третьей пятилетки идет дальнейшее укрепление материальной базы учреждений культуры. Расширяется издательская деятельность. В 1940 г. число книг (печатных единиц) увеличилось с 37,6 тыс. до 45,8 тыс. по сравнению с 1937 г.⁴⁸² Продолжали издаваться большими тиражами произведения классиков марксизма-ленинизма и учебники по всем областям знаний.

Выпуск журналов и других периодических изданий в печатных оттисках вырос с 963,1 млн. в 1937 г. до 1019,1 млн. в 1940 г. Число газет увеличилось с 8521 в 1937 г. до 8806 млн. и годовой тираж соответственно с 7092 млн. экз. до 7528 млн. экземпляров⁴⁸³.

Расширялась сеть библиотек. Общее число массовых библиотек в городских поселениях и сельской местности увеличилось с 70 тыс. в 1937 г. до 95 тыс. в 1940 г., а число в них книг и журналов соответственно со 127 млн. экземпляров до 185 млн. экземпляров⁴⁸⁴.

Массово-политическая, идеологическая работа партийных, комсомольских организаций с населением, как правило, сосредоточивалась в библиотеках, красных уголках, избах-читальнях, клубах. За годы третьей пятилетки сеть клубных учреждений продолжала расширяться.

Если в 1937 г. в городских поселениях и сельской местности всего было 95,6 тыс. клубных учреждений и из них 88,2 тыс. в сельских поселениях, то в 1940 г. было уже 118,0 тыс. клубных учреждений, из них 108,0 тыс. в сельских поселениях⁴⁸⁵.

Число стационарных и передвижных киноустановок в городских поселениях и сельской местности оставалось в 1940 г. в целом на уровне 1937 г., оно несколько снизилось в городских поселениях и продолжало расти в сельской местности. Увеличивалось число музеев (с 761 в 1937 г. до 991 в 1940 г.) и особенно историко-революционных и исторических⁴⁸⁶.

В годы третьей пятилетки продолжался стремительный рост советской литературы. В литературе преобладала историко-революционная тема. В канун Великой Отечественной войны М. Шолохов закончил четвертую книгу эпопеи «Тихий Дон».

Широкая панорама жизни в революционное время получила яркое выражение в трилогии А. Толстого «Хождение по мукам» (третью часть книги «Хмурое утро» писатель закончил 22 июня 1941 г.).

Новые поэтические произведения М. Исаковского, В. Лебедева-Кумача, С. Вургуна, П. Тычины, Я. Купалы и многих других отражали величие побед советского народа, многообразие свершений и радость жизни в условиях победившего социализма.

Период завершения строительства социализма в СССР был временем подъема театрального искусства. Именно здесь утвердились и получили новое звучание реалистические принципы советского театра, на создание которых огромное влияние оказала творческая система и деятельность великого мастера сцены К. С. Станиславского.

Значительно выросла сеть театров в центре и на местах. Число профессиональных театров в 1932 г. достигло 551 и в 1940 г. — 908. Особенно показателен был рост сети драматических и музыкальных театров в национальных республиках. В Белоруссии до революции было 4 театра, в 1940 г. — уже 20, в Узбекской ССР соответственно — 1 и 45; в Казахской ССР — 2 и 40; в Грузинской ССР — 3 и 48; в Азербайджанской ССР — 2 и 31. В таких республиках, как Киргизская, Таджикская, Армянская, Туркменская, до революции не было ни одного театра, к 1940 г. они имели, соответственно, — 18, 23, 27 и 14 театров⁴⁸⁷.

В предвоенные годы в Москве было проведено 10 декад искусства советских республик, которые продемонстрировали большие успехи в развитии театральной культуры в бывших отсталых национальных районах⁴⁸⁸. Проведенные декады отразили также успехи советского музыкального искусства. Были созданы первые оперы и балеты в Белоруссии, в союзных республиках Средней Азии и в ряде автономных республик РСФСР.

Прочно вошла в культурный обиход народа массовая песня, проникнутая жизнерадостностью, пафосом социалистического созидания.

Всеобщее признание получили замечательные произведения композитора И. Дунаевского — мастера киномузыки, массовой песни и оперетты. Его песня «Широка страна моя родная» на слова В. Лебедева-Кумача облетела все уголки советской земли.

В 1940 г. в СССР насчитывалось 110 крупных музыкальных самодеятельных коллективов, участники которых были близки по своему исполнительскому уровню к мастерству профессиональных музыкантов⁴⁸⁹.

Таким образом, успехи культурной революции в довоенные пятилетки обеспечили СССР высокий уровень образования и культуры трудящихся, формирование многомиллионной социалистической интеллигенции, создание передовой науки и искусства. Советский Союз располагал огромным духовным потенциалом, что сыграло важную роль в победе советского народа над фашистской Германией в годы Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.