«Ради обучения турецкого языка»
«Ради обучения турецкого языка»
Российский исследователь А.Х. Рафиков отмечал, что первые попытки регулярного обучения восточным языкам в России были предприняты при Петре I. Царский указ, изданный в январе 1724 года, гласил: «Для переводу книг зело нужны переводчики, а особливо для художественных, понеже никакой переводчик, не умея того художества, о котором переводит, перевесть то не может». Отдавая должное таланту иностранных авторов, государь в то же время подчеркивал значимость толмачей в переводе их произведений на русский язык: «… которые умеют языки, а художеств не умеют, тех отдать учиться художествам, а которые умеют художества, а языку не умеют, тех послать учиться языкам, и чтоб все из русских или иноземцев, кои или здесь родились, или зело малы приехали и наш язык, как природный, знают, понеже на свой язык всегда легче переводить, нежели с своего на чужой…» Тут же приводилась расшифровка понятия «художества»: «… следующия: математическое хотя до сферических триангулов, механическое, хирургическое, архитектур цивилис, анатомическое, ботаническое, милитарис и прочия тому подобныя».
В том же 1724 году в Царьград было отправлено «ради обучения турецкого языка из шляхетства несколько из молодых людей летами в тринадцать или четырнадцать…». А спустя более чем полвека после этих событий, в 1777 году, в Московском университете официально впервые было введено преподавание турецкого языка.
В начале XVIII века по-турецки умели разговаривать, как правило, люди, жившие какое-то время в Турции и затем возвратившиеся на родину. В частности, хорошо знали язык русские дипломаты, сферой деятельности которых являлась Оттоманская империя. По утверждению Рафикова, в петровские времена было только два человека, которые в совершенстве владели турецким языком: принявший российское подданство Дмитрий Кантемир и русский дипломат С.В. Рагузинский.
По поручению Петра Алексеевича переводами с турецкого и других языков занимались также дипломаты Петр и Михаил Шафировы, бывший посол в Константинополе П.А. Толстой. Похоже, Толстой пробовал себя и в качестве литератора. После него осталась незаконченная рукопись под названием «Список со отписки и с описания, каковы посланы к великому государю из Константинополя от посла, ближняго стольника и наместника алаторского, Петра Андреевича Толстова 1707 году, февраля в 24 день»…
Более 800 000 книг и аудиокниг! 📚
Получи 2 месяца Литрес Подписки в подарок и наслаждайся неограниченным чтением
ПОЛУЧИТЬ ПОДАРОКЧитайте также
Этот бой, не ради славы, ради жизни на земле
Этот бой, не ради славы, ради жизни на земле Итак, я стал рядовым 9-го отдельного штрафного батальона 1-го Украинского фронта. С нами провели ускоренный курс обучения по основным военно-тактическим дисциплинам, сформировали роту в количестве 250 человек. Мы приняли военную
Учебное пособие для обучения тактике, или учение о бое[398]
Учебное пособие для обучения тактике, или учение о бое[398] 1. Общая теория бояЦель боя1. Какова цель боя:а) уничтожение неприятельских вооруженных сил,б) завладение каким-нибудь предметом,в) победа ради лишь воинской чести,г) соединение нескольких или всех этих
Садовод со знанием французского языка. Преподаватель французского языка Алексей Петрович Гемилиан (1826–1897)
Садовод со знанием французского языка. Преподаватель французского языка Алексей Петрович Гемилиан (1826–1897) Н. Н. Бантыш-Каменский отмечал: «После чумы (1771 г.) на Москву напала другая зараза — французолюбие. Много французов и француженок наехало с разных сторон, и нет
Установление турецкого владычества
Установление турецкого владычества Дунайские княжества Валахия и Молдавия к в середине XVI в. потеряли свою независимость и попали под власть Оттоманской империи. В истории Молдавии и Валахии наступил более чем 300-летний период турецкого владычества. Молдавия и Валахия
Глава 11. Спор с союзниками — не ради истины, а ради здравого смысла
Глава 11. Спор с союзниками — не ради истины, а ради здравого смысла В ряде статей в оппозиционных газетах высказано принципиальное несогласие с моей оценкой прошлого и позицией в нынешнем противостоянии. Спорить удовольствие небольшое. Но без спора не обойтись, когда
Отдел II Порядок обучения войск
Отдел II Порядок обучения войск Глава I Общие условия обучения войск Общие условия обучения войск складываются в австро-венгерской армии далеко не благоприятно.Из неблагоприятных условий, затрудняющих обучение войск, первенствующее значение имеют следующие:1) Слабость
Глава I Общие условия обучения войск
Глава I Общие условия обучения войск Общие условия обучения войск складываются в австро-венгерской армии далеко не благоприятно.Из неблагоприятных условий, затрудняющих обучение войск, первенствующее значение имеют следующие:1) Слабость мирных кадров. Установленные
Школа и система обучения
Школа и система обучения Культ грамотности и образования в средневековом Китае обусловил высокую степень внимания к школе, обучению, просвещению. И если эффект был все?таки незначительным55, то основной причиной этого следует считать прежде всего трудности обучения (как
Глава 2. КАМПАНИЯ ВСЕОБЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
Глава 2. КАМПАНИЯ ВСЕОБЩЕГО ОБУЧЕНИЯ Нина Захаровна Васильева, дочь сибирского школьного учителя, в 1923 г. окончила педагогическое училище. Первым ее местом работы стала начальная школа, в которой была только одна классная комната. Помимо занятий с детьми Нина Васильева
«Учитель — центральная фигура всеобщего обучения»
«Учитель — центральная фигура всеобщего обучения» Советские руководители часто называли учителей «важнейшим условием» всеобщего обучения. Однако настойчивым обращениям к учителю как «центральной фигуре» сопутствовали не менее важные заявления, что этот «сектор»
Интерес к образованию и формы обучения в провинции
Интерес к образованию и формы обучения в провинции Индикатором интереса дворянства к той области знаний и эрудиции, которая была предусмотрена для него государством, была поддержка высшим сословием учреждавшихся школ. В рамках губернской реформы 1775 года приказам