5. Завершение культурной революции
5. Завершение культурной революции
30-е годы – самый противоречивый период не только политико-экономического, но и культурного развития Советского государства. С одной стороны, огромные массы народа приобщились к сокровищам культуры, талантливые представители трудящихся классов внесли свой посильный вклад в ее преобразование и развитие. С другой, культурная революция не привела к росту критического отношения к действительности, к широкому, всестороннему и глубокому пониманию процессов жизни страны и мира.
Образование. В области образования была завершена борьба с массовой неграмотностью и малограмотностью. Однако поставленная в 1936 г. задача добиться всеобщей грамотности к концу второй пятилетки (1937 г.) не была решена. По переписи 1939 г. грамотное население в возрасте старше 9 лет составляло 81 %. Это был очень высокий показатель для нашей страны. Он стал главным индикатором свершения культурной революции в СССР. За 22 года советской власти число грамотных выросло более чем в три раза, в то время как за два последних десятилетия царской России численность грамотного населения увеличилась только на 5 %.
Однако итоги переписи не точно отражали реальное положение вещей. В погоне за высокими показателями к категории грамотных относили тех, кто с трудом мог читать и писать, а порой едва мог написать свою фамилию. Кроме того, перепись учитывала грамотность лишь лиц до 50 лет. Наконец, в национальных районах уровень грамотности был ниже среднего по стране. Поэтому обучение неграмотных и малограмотных продолжалось и в дальнейшем.
Первый пятилетний план предусматривал осуществить к 1932 г. всеобщее начальное обучение детей младшего школьного возраста. Но скудное финансирование, слабая материальная база, отсутствие достаточного количества школ, учителей, учебников не позволили осуществить всеобуч в намеченный срок.
Всеобщее обязательное начальное обучение (4-летнее) в целом по стране было введено в конце второй пятилетки. Возросшее бюджетное финансирование позволило в 30-е годы построить более 30 тыс. школьных зданий, выпустить около 300 млн. экземпляров стабильных учебников по всем предметам, вдвое расширить сеть педагогических учебных заведений для подготовки учителей.
В 1937 г. в городах было введено всеобщее семилетнее образование (неполное среднее), а в 1939 г. была поставлена задача перехода к всеобщему среднему образованию (десятилетке). Однако в 1940 г. эта задача была снята, поскольку государство оказалось не готово к ее решению. Более того, в старших классах ввели плату за обучение, которая равнялась 300 руб. в год. Одновременно платной стала учеба в средних специальных и высших учебных заведениях. Принятое руководством страны решение переключило интерес городской молодежи со средней школы, техникумов и вузов на ремесленные училища и школы фабрично-заводского обучения (ФЗО), готовившие кадровый резерв квалифицированной рабочей силы (решение было отменено в 1956 г.).
В деревне и в национальных районах в конце 30-х годов шел медленный процесс перехода к семилетке.
Всеобуч сопровождался серьезной реформой начальной и средней школы. Была отвергнута господствовавшая в 1920-е годы теория отмирания школы. Государство вернулось к традициям дореволюционной школы с ее дисциплиной и фундаментальностью знаний. В учебных заведениях ввели строго определенное расписание занятий, жесткую регламентацию учебной и общественной работы школьников. Основной формой организации учебного процесса стал урок. Вместо «рассыпных книг» ввели стабильные учебники по основам наук. Но, как и в 20-е годы, обучение стремились соединить с производством, общественно полезным трудом («с жизнью»). Общественную работу школьники вели в рамках пионерской и комсомольской организаций.
В 1934 г. было восстановлено преподавание гражданской истории в школе. В специальном постановлении ЦК и СНК СССР от 16 мая 1934 г. указывалось, что доступность, наглядность и конкретность учебного исторического материала должны сочетаться с его марксистским обобщением. Это предполагало изложение истории общества через призму движения народных масс, классовой борьбы. Тем не менее некоторые этапы революционно-освободительной борьбы в России стали замалчивать. Это касалось прежде всего движения революционных народников. Сталин считал, что воспитывать молодежь на примере народовольцев – значит воспитывать террористов. В 1934 г. в Московском и Ленинградском государственных университетах были открыты исторические факультеты, готовившие высококвалифицированных учителей-историков.
С 1934 г. обязательным стало изучение в школе географии, с 1937 г. – Конституции СССР, с 1940 г. – иностранного, прежде всего немецкого языка.
Школьное образование способствовало глубинным сдвигам в духовной жизни советского общества. Оно стало не только показателем культурного уровня народа, но и прочным фундаментом его дальнейшего роста.
В 1930-е годы крупные изменения произошли в высшем образовании. Если в 1928 г. был взят курс на ускоренную подготовку специалистов, сокращенный курс обучения, узкую специализацию, снизивший качество учебы, то с 1932 г. упор был сделан на качество и фундаментальность подготовки специалистов. Были восстановлены вступительные экзамены в вузы, бригадно-лабораторный метод обучения заменен лекционно-семинарским, коллективная ответственность за качество учебы – индивидуальной. Были отменены партийные мобилизации на учебу в вузы (парттысячники), бронирование мест для женщин, социальные ограничения при приеме в вузы представителей прежде имущих классов, а также знаменитые рабфаки. Для повышения ответственности и роли преподавателей в учебном процессе СНК установил ученые степени кандидатов и докторов наук, ученые звания доцентов и профессоров.
В июне 1936 г. СНК СССР и ЦК ВКП (б) приняли постановление «О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой». Оно предусматривало ряд мер, направленных на улучшение качества вузовского образования: в вузы принимались только лица со средним образованием, вводились выпускные экзамены, твердый учебный режим, единоначалие. Для централизации руководства системой высшего образования был создан Всесоюзный комитет по делам высшей школы (ВКВШ) при Совнаркоме СССР, председателем которого стал И. И. Межлаук, одновременно занимавший должность заместителя председателя правительства.
Увеличение расходов на высшую школу позволило не только улучшить качество подготовки специалистов, но и существенно расширить ее географию. Она вышла за рамки Центральной России. К концу 1930-х годов более 100 городов всех республик СССР имели университеты и институты. В 820 вузах обучалось более 800 тыс. студентов, из которых около 60 % составляли женщины. В начале XX века женщины только боролись за право наравне с мужчинами учиться в вузах и работать по специальности. На 1 января 1941 г. в народном хозяйстве страны работало 908 тыс. специалистов с высшим образованием. Более половины из них были выходцами из рабоче-крестьянской среды.
Сотни вузов и тысячи техникумов способствовали быстрому росту интеллигенции Советского Союза. К началу 1940-х годов ее численность достигла 14 млн. человек, из которых 2,4 млн. имели высшее и среднее специальное образование (17 %, до революции – 19 %). Значительным оставался удельный вес практиков, т. е. опытных специалистов без необходимого образования, занимавшихся преимущественно умственным трудом.
В целом интеллигенция СССР стала однотипной в социально-экономическом и идейно-политическом отношении. Конституция СССР 1936 г. провозгласила ее трудовой, неотъемлемой и полноправной частью трудящихся. Однако партийно-государственное руководство страны отказывало ей в самостоятельной роли в жизни общества, рассматривая интеллигенцию в качестве «прослойки» между рабочим классом и колхозным крестьянством.
Наука. В 1930-е годы главной особенностью развития науки стал крутой поворот к нуждам экономического и общественно-политического развития. Как и прежде, главным научным центром страны была АН СССР, филиалы которой с 1932 г. начали создаваться в столицах союзных республик. В 1933 г. Академия наук СССР была передана из ведения ЦИК СССР Совнаркому Союза ССР. Правительство подчинило ее работу непосредственно народнохозяйственным планам. В 1936 г. академию возглавил В. Л. Комаров, ботаник и географ. В том же году в состав АН СССР вошли институты ликвидированной Коммунистической академии – истории, права, философии, экономики и др. Тогда же в составе главной академии страны было организовано отделение технических наук с группами энергетики, технической химии, технической физики, горного дела. Это укрепило связь науки и техники, сделало ее органической.
Более тысячи научно-исследовательских институтов АН СССР и хозяйственных наркоматов разрабатывали основные научно-технические проблемы, предусмотренные государственными планами.
В 1930-е годы на основе научных разработок химиков во главе с академиком С. В. Лебедевым было налажено производство синтетического каучука из этилового спирта, геологи под руководством академика И. М. Губкина открыли новые нефтеносные районы на Урале, в Башкирии и Татарии, названные «Вторым Баку». Академик Н. И. Вавилов собрал крупнейшую в мире уникальную коллекцию культурных растений пяти континентов для изучения и практического использования.
Особенно значительными были научные разработки физиков – А. Ф. Иоффе, С. И. Вавилова, Д. С. Рождественского, П. Л. Капицы, И. Е. Тамма, И. В. Курчатова, Л. Д. Ландау и многих других, работавших на оборону.
В 1933 г. Группа изучения реактивного движения (ГИРД) создала и запустила первые советские ракеты конструкции М. К. Тихомирова и Ф. А. Цандера. В эту группу входили и будущий создатель первого в мире реактивного оружия («Катюши») А. Г. Костиков, и будущий главный конструктор космических кораблей С. П. Королев.
В 30-е годы советские ученые начали покорять стратосферу. В конструировании советских стратостатов по изучению космических лучей активное участие принимали А. Ф. Иоффе, Н. А. Рындин и др. В сентябре 1933 г. первый советский стратостат «СССР» с экипажем (Г. А. Прокофьев, К. Д. Годунов, Э. К. Бирнбаум) поднялся на высоту 19 км. В январе 1934 г. второй стратостат «Осоавиахим-1» поднялся на высоту 22 км. Вторая разведка космоса закончилась гибелью экипажа. П. Ф. Федосеенко, А. Б. Васенко, И. Д. Усыскин были с почестями похоронены на Красной площади у Кремлевской стены. Это подчеркнуло значение не только научного подвига ученых, но и выбранного научно-технического курса. Трагедия не остановила научные разработки.
Особую страницу в научную летопись 30-х годов вписали исследователи Арктики во главе с членом-корреспондентом АН СССР (с 1935 г. академиком) О. Ю. Шмидтом. Летом 1933 г. он возглавил научную экспедицию через Северный Ледовитый океан на корабле «Челюскин», который вскоре попал в ледовое сжатие и в феврале 1934 г. затонул. В далеком Чукотском море на дрейфующей льдине полярники создали «лагерь Шмидта» и были спасены лишь в апреле. За героизм при спасении полярников Советское правительство впервые присвоило высокое звания Героя Советского Союза семи летчикам – А. В. Ляпидевскому, С. А. Леваневскому, В. С. Молокову, Н. П. Каманину, М. Т. Слепневу, М. В. Водопьянову, И. В. Доронину.
В 1937 г. изучение и освоение Арктики продолжили И. Д. Папанин, Э. Т. Кренкель, Е. К. Федоров, П. П. Ширшов. За 274 дня четверка полярников продрейфовала на льдине в океане более 2500 км. В районе Северного полюса были созданы опорные метео– и радиостанции. Благодаря этому в том же году летчики В. П. Чкалов, Г. Ф. Байдуков и А. В. Беляков впервые совершили на цельнометаллическом самолете конструкции А. Н. Туполева (АНТ-25) беспосадочный перелет в США (г. Ванкувер) по прямой через полюс.
Крупный вклад в научно-технический прогресс СССР внесли ученые, инженеры и техники, посвятившие себя авиации. Работы в этой области вел коллектив Центрального аэрогидравлического института (ЦАГИ), руководимый С. А. Чаплыгиным. В институте была разработана конструкция цельнометаллического самолета (конструктор А. Н. Туполев). Авиаконструкторы А. С. Яковлев, H. Н. Поликарпов и др. создали отечественные самолеты разного профиля, конструктор А. А. Микулин и его коллеги оснастили их новыми авиамоторами. В конце 30-х годов многие ученые, в том числе авиаконструкторы, были арестованы по обвинению в троцкизме. Некоторые из них продолжили свои работы в заключении в специальных лабораториях системы НКВД.
В области общественных наук упор был сделан на исторические исследования – историю русского феодализма, революционных движений, гражданской войны, историю фабрик и заводов России. Особое значение придавалось новому прочтению истории коммунистической партии. За работой историков внимательно следил лично И. В. Сталин, требовавший искоренить троцкистские концепции в историко-партийной науке. В 1938 г. под редакцией ЦК ВКП (б) при участии Сталина вышел «Краткий курс истории ВКП (б)». Он на многие годы стал главным ориентиром общественно-политических исследований. Возведенный в догму, «Краткий курс» стал, по сути, историческим оправданием режима личной власти. Он закрепил теорию двух вождей (Ленина и Сталина) в создании партии большевиков, в победе Октябрьской революции, в разгроме сил контрреволюции в годы гражданской войны, в развертывании социалистического строительства в послевоенный период.
В 1937–1938 гг. резкой критике и организационному разгрому была подвергнута научная историческая школа умершего в 1932 г. академика М. Н. Покровского. Ее представителей обвинили в антимарксизме. Имя Покровского было снято с Московского государственного университета (присвоено в 1932 г.), которому в 1940 г. присвоили имя М. В. Ломоносова.
Во второй половине 30-х годов резко усилился процесс политизации и идеологизации советской науки. В научных дискуссиях стали активно использоваться политические ярлыки. Оппоненты лишались не только работы по специальности, но часто свободы, а некоторые и жизни. Например, в отрыве от запросов колхозной деревни был обвинен президент ВАСХНИЛ Н. И. Вавилов. В 1935 г. талантливейший ученый был отстранен от руководства академией и вскоре арестован (умер в тюрьме в 1943 г.). Два последующих президента были расстреляны. В 1938 г. ВАСХНИЛ возглавил Т. Д. Лысенко, обещавший Сталину решить зерновую проблему путем выведения ветвистой пшеницы. Соответствующие опыты он начал на полях экспериментальной научно-исследовательской базы академии под Москвой, в Горках Ленинских.
Идеологизация и политизация науки беспокоила многих ученых. В 1937 г. директор Института физических проблем П. Л. Капица в письме И. И. Межлауку открыто сказал о вреде политических обвинений в научных дискуссиях: если в физике ты не материалист, в биологии – не Дарвин, а в истории – не марксист, то ты – враг народа. Таким образом, утверждал ученый, можно заставить замолчать многих ученых, но это подрывает уровень советской науки. В научных дискуссиях, говорил Капица, надо опираться на собственные силы, а не силы НКВД.
Литература и искусство. Развитие литературы и искусства в 1930-е годы было определено постановлением ЦК ВКП (б) от 23 апреля 1932 г. «О перестройке литературно-художественных организаций». Все существовавшие организации творческой интеллигенции были ликвидированы. Начался процесс создания новых единых отраслевых союзов всесоюзного и республиканского масштаба. В 1932 г. были созданы общегосударственные союзы советских писателей и архитекторов, республиканские союзы композиторов и художников. Последние объединились во всесоюзном масштабе соответственно в 1948 г. и 1957 г.
Крупным событием культурной жизни страны явился I Всесоюзный съезд советских писателей, состоявшийся в августе 1934 г. Съезд избрал правление союза, председателем которого стал А. М. Горький, генеральным секретарем – В. П. Ставский, бывший секретарь РАПП. Союз объединил 1500 литераторов СССР, стоявших на позициях социалистического реализма.
Идеологами социалистического реализма, который провозглашался главным художественным методом, были А. В. Луначарский и А. М. Горький, окончательно вернувшийся на родину в 1931 г. Соцреализм требовал историческую конкретность художественного изображения действительности сочетать с воспитанием трудящихся «в духе социализма». Сталин рассматривал этот метод в качестве важнейшего средства создания «национальной по форме, социалистической по содержанию» культуры.
В 1936–1937 гг. развернулась борьба с формализмом в литературе и искусстве, в процессе которой социалистический реализм вылился в стандартизированный героический оптимизм. Новаторы формы в музыкальном и театральном искусстве, прежде всего Д. Д. Шостакович и В. Э. Мейерхольд, осуждались; современная драма, сатира, любовная лирика фактически запрещались; неполитические темы сворачивались.
В книгах, фильмах, пьесах, музыке стала господствовать военная тема. Это объяснялось необходимостью «морального вооружения» народа накануне неизбежной и близкой войны, первые раскаты которой услышали в Испании. Кино– и театральным режиссерам, не желавшим создавать только героически-оптимистические произведения, оставалось ставить и снимать классику или комедии. Язык творческой интеллигенции оказался связан властью. Отклоняться от генеральной линии было нелегко, критиковать ее – опасно. Это сужало, обедняло, уродовало культуру. Западные либеральные писатели, посещавшие СССР в те годы, отмечали трудность понимания процессов, происходивших в нашей стране, без учета военного фактора.
Достижения литературы и искусства 1930-х годов. Заметными фактами в литературе стали романы «Жизнь Клима Самгина» М. Горького, «Тихий Дон» и «Поднятая целина» (первый том) М. А. Шолохова, «Как закалялась сталь» Н. А. Островского, «Бруски» Ф. А. Панферова, «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок» И. Ильфа и Е. Петрова, «Последний из Удэге» А. А. Фадеева, «День второй» И. Г. Эренбурга, «Похищение Европы» К. А. Федина, «Педагогическая поэма» и «Флаги на башнях» А. С. Макаренко, «Петр Первый» и «Хмурое утро» (третья часть трилогии «Хождение по мукам») А. Н. Толстого, «Время, вперед!» В. П. Катаева, «Гидроцентраль» М. С. Шагинян, «Мастер и Маргарита» М. А. Булгакова (издан в 1966 г.). Широкую известность получила поэзия М. В. Исаковского, А. Т. Твардовского, Е. А. Долматовского, А. И. Безыменского, Н. А. Заболоцкого, Б. П. Корнилова, М. И. Алигер и книги для детей С. Я. Маршака, К. И. Чуковского, А. П. Гайдара, Л. А. Кассиля, A. Л. Барто, С. В. Михалкова и др. Творчество крупных, талантливых, но нелояльных писателей и поэтов, в том числе А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака и многих других, ограничивалось или преследовалось.
Достижением театрального искусства стали пьесы Н. Ф. Погодина («Человек с ружьем»), Вс. В. Вишневского («Первая Конная», «Оптимистическая трагедия»), А. Е. Корнейчука («Платон Кречет», «Гибель эскадры»), А. Н. Афиногенова («Салют, Испания!»), К. А. Тренева («На берегах Невы»), К. М. Симонова («Парень из нашего города»), И. Г. Эренбурга («Падение Парижа»), Л. М. Леонова («Волк»), М. А. Булгакова («Последние дни», «Кабала святош», «Иван Васильевич»), И. А. Кочерги («Часовщик и курица»), Л. И. Славина («Интервенция»), H. Е. Вирты («Земля»), В. П. Катаева («Я сын трудового народа»), М. Горького («Достигаев и другие»).
Музыкальное искусство обогатилось произведениями вернувшегося в 1935 г. на родину С. С. Прокофьева (балеты «Ромео и Джульетта», «Семен Котко», кантата «К XX Октябрю», музыка к кинофильму «Александр Невский), Д. Д. Шостаковича (5-я симфония, опера «Леди Макбет Мценского уезда», запрещенная в 1936 г. и восстановленная в конце 50-х годов под названием «Катерина Измайлова»), И. И. Дзержинского (опера «Тихий Дон»), Б. В. Асафьева (балеты «Пламя Парижа», «Бахчисарайский фонтан»), А. И. Хачатуряна (балет «Счастье», музыка к кинофильму «Маскарад»), Т. Н. Хренникова (балет «В бурю»), Д. Б. Кабалевского (опера «Кола Брюньон», 3-я симфония, музыка к кинофильмам и спектаклям). Народным стало песенное творчество И. О. Дунаевского, А. В. Александрова, В. П. Соловьева-Седого, А. Г. Новикова и др.
Самым массовым искусством было кино. Его славу составили кинофильмы «Чапаев» С. Д. и Г. Н. Васильевых, «Комсомольцы» и «Семеро смелых» С. А. Герасимова, «Петр Первый» В. М. Петрова, «Веселые ребята», «Цирк», «Волга-Волга» Г. В. Александрова, «Мы из Кронштадта» Е. Л. Дзигана, «Депутат Балтики» И. Е. Хейфица и А. Г. Зархи, трилогия о Максиме («Юность Максима», «Возвращение Максима», «Выборгская сторона») Г. М. Козинцева и Л. 3. Трауберга, «Человек с ружьем» С. И. Юткевича, «Ленин в Октябре» и «Ленин в 1918 году» М. И. Ромма, «Трактористы» И. А. Пырьева, «Александр Невский» С. М. Эйзенштейна, «Богдан Хмельницкий» И. А. Савченко, «Минин и Пожарский» и «Суворов» В. И. Пудовкина и др.
Изобразительное искусство (живопись, скульптура, архитектура) прославилось полотнами М. Б. Грекова («Трубачи Первой Конной армии»), И. Э. Грабаря («В. И. Ленин у прямого провода», «Зимний солнечный день»), С. В. Герасимова («Клятва сибирских партизан»), Б. В. Иогансона («Допрос коммунистов», «На старом уральском заводе»), П. П. Соколова-Скаля (триптих «Щорс»), П. В. Васильева («Чапаев»), П. Д. Корина («Русь уходящая», портреты А. Н. Толстого и М.В. Нестерова), А. А. Пластова («Выборы комбеда», «Запись в колхоз», «Ночное»), В. А. Серова («Чапаевский штаб»), Г. Г. Нисского («Линкоры на рейде»), П. П. Кончаловского («Первый снег»), А. А. Дейнеки («Будущие летчики»), Ю. И. Пименова («Новая Москва»); скульптурными работами С. Д. Меркурова (статуя В. И. Ленина для зала заседания ВС СССР в Большом Кремлевском дворце, снята в 1995 г.), М. Г. Манизера (скульптуры для станции Московского метрополитена «Площадь революции»), С. Д. Лебедевой (скульптурные портреты В. Чкалова, С. Михоэлса), В. И. Мухиной (скульптурная группа «Рабочий и колхозница» для советского павильона на международной выставке в Париже 1937 г.); архитектурными произведениями А. В. Щусева (каменный Мавзолей Ленина), братьев Л. А., В. А., А. А. Весниных (Дворец культуры Московского автозавода и проект Дворца труда в Москве), Б. М. Иофана (проект многоярусного здания Дворца Советов в Москве).
Данный текст является ознакомительным фрагментом.