№ 18. Мировой экономический кризис 2000-х гг

№ 18. Мировой экономический кризис 2000-х гг

Тренинг выдвижения гипотез

В конце 2000-х гг. мировая экономика оказалась в условиях глубокой рецессии. Толчком послужил ипотечный кризис в США, спровоцировавший обвал всего рынка высокорисковых кредитов, а затем и системный финансовый кризис. В 2008 г. кризисные явления приобрели глобальный масштаб в рамках мировой экономики, затронув не только банковский сектор, но и сырьевой рынок, промышленное производство, инфраструктуру потребления. С 2011 г. началась вторая волна кризиса, эпицентром которой стала «зона евро». Поиск выхода из рецессии затрудняется неочевидной природой этих явлений.

В рамках данного учебного тренинга предлагается разработка гипотезы причин мирового экономического кризиса 2000-х гг. Гипотеза – это основной методологический инструмент, организующий процесс исследования. Рассуждая гипотетическим образом, мы пытаемся создать более или менее развернутую и непротиворечивую концепцию для объяснения интересующего нас явления. Поэтому гипотезы всегда опираются на «каузальные допущения», то есть представление о неких причинно-следственных связях. В упрощенном варианте гипотеза представляет собой умозаключение по схеме «если, то», глее первая посылка определяет условие (причину), а вторая – следствие (результат). В зависимости от специфики исследования либо условие, либо следствие могут быть подтверждены достоверными эмпирическими данными или авторитетными суждениями. Тогда гипотетическое построение касается лишь одной части этой логической конструкции (так различаются гипотезы-основания: мы знаем, что произошло, и гипотетически предполагаем, почему так случилось, и гипотезы-следствия: мы знаем, что происходило, и гипотетически предполагаем, к каким последствиям это приведет). Разработка таких каузальных гипотез возможна в том случае, когда сама природа изучаемого явления вполне очевидна и необходимо лишь реконструировать возможных ход событий (в прошлом или будущем).

При изучении более сложных, неочевидных по своей природе процессов и явлений, когда исследователь опирается на противоречивый эмпирический материал или сталкивается с множеством взаимоисключающих трактовок, необходима выработка общей гипотезы (она касается как причин, так и следствий). Для формирования общей гипотезы уже недостаточно реконструкции причинно-следственных связей – требуется системный анализ изучаемого явления. Решение такой задачи происходит за счет создания комплекса рабочих гипотез. По содержанию рабочие гипотезы быть и гипотезами-основаниями, и гипотезами-следствиями. Они могут носить не только объяснительный, но и описательный характер (описательные гипотезы – это предположения о существенных свойствах объектов, о характере связей между отдельными элементами изучаемого объекта; объяснительные гипотезы относятся к предположениям о функциональных и причинно-следственных зависимостях в изучаемых процессах и явлениях). Кроме того, в составе рабочих гипотез могут быть основные, связанные с сущностью изучаемого явления, и неосновные, затрагивающие периферийные вопросы и процессы. Наконец, гипотетические построения отличаются по содержательной основе: можно использовать процессуально-динамический (развитие, длительность, этапы), институциональный (структурно-функциональные институты), акторный (участвующие субъекты, их мотивация и взаимодействие), аксиологический (ценностные аспекты), субстанциональный (качественное состояние) подходы. Таким образом, формирование общей гипотезы начинается с разработки комплекса взаимосвязанных рабочих гипотез, которые выстраиваются в «цепочку» и позволяют поэтапно, логично, доказательно подвести к общему гипотетическому предположению о природе изучаемого явления или процесса, его причинах и следствиях.

Любая гипотеза должна удовлетворять следующим требованиям: содержание гипотезы не должно быть тривиально, не может сводится к суждениям здравого смысла; гипотеза не должна содержать понятий и терминов, содержание которых не очевидно (либо должна включать их объяснение); гипотеза не должна противоречить ранее установленным, достоверным фактам; гипотеза не должна обрастать всевозможными промежуточными допущениями и ограничениями; гипотеза должна быть проверяема при современном уровне теоретических знаний и методик анализа; при формулировке гипотезы важно указать ее эмпирические или логические индикаторы (то есть критерии и средства проверяемости).

В рамках данного учебного тренинга студенту предлагается самостоятельно выбрать тот уровень сложности на котором выполняется задание: разрабатывается либо частная каузальная гипотеза (гипотеза-основание или гипотеза-следствие), либо общая гипотеза (включающая «цепочку» рабочих гипотез). Необходимо также уточнить область гипотетических построений (в рамках общей темы «Мировой экономический кризис 2000-х гг.». Для разработки содержательной основы гипотез можно использовать ресурсы Интернета, научную, публицистическую и учебную литературу, материалы СМИ, собственные впечатления и знания. Задание оформляется как аналитическое описание гипотезы с привлечением необходимых аргументов, свидетельств, ссылок на эмпирические материалы. Обязательно указывается тип гипотезы. Минимальный объем работы – 2 стр. для частной гипотезы, либо 4 стр. для общей гипотезы (12-м шрифтом с одинарным интервалом, без учета титульного листа). Оформление титульного листа и технические характеристики текста типовые.

Уровни рейтинговой оценки

От 1 до 2 баллов: содержание и структура работы не полностью соответствуют условиям учебного задания и показывают лишь поверхностное знакомство автора с областью анализа; текст носит описательный характер, а приводимые гипотетические суждения сводятся к констатации известных фактов или представляют собой домыслы, не имеющие аналитической основы; при оформлении работы допущены погрешности.

От 3 до 4 баллов: задание выполнено на минимальном уровне сложности (разработана частная каузальная гипотеза) и по своему содержанию и структуре соответствует заданным условиям; автору удалось корректно реконструировать изучаемые причинно-следственные связи, подкрепить гипотезу убедительными данными и продемонстрировать хорошее понимание поставленной проблемы; оформление работы соответствует всем требованиям.

От 5 до 10 баллов: задание выполнено на максимальном уровне сложности (разработана общая гипотеза), структура и содержание работы полностью соответствуют условиям учебного задания; содержание работы показывает очень хорошее знакомство автора с областью анализа; автору удалось продемонстрировать глубокое понимание поставленной проблемы, выстроить «цепочку» рабочих гипотез, используя разнообразные формы гипотетических суждений и широкий спектр содержательных подходов; формулировка гипотез сопровождается аргументированными суждениями, описанием эмпирических и логических индикаторов проверяемости; итоговые положения аналитически обобщают всю «цепочку» рабочих гипотез и позволяют сформулировать убедительную общую гипотезу; оформление работы соответствует всем требованиям.